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　　2013年，以668分的高分榮膺當年遼寧高考狀元的劉丁寧在入讀香港大學一個月後，放棄72萬元全額獎學金，退學重回本溪市高級中學，為圓北大中文系之夢復讀。本月23日，遼寧高考成績揭曉，劉丁寧以666的高分再次拿到遼寧高考文科狀元，並被北京大學中文系錄取。
　　有網友戲稱劉丁寧為“女學霸”，併在網上將其演繹成一段“勵志”故事。劉丁寧一人兩次奪得高考狀元，是佳話還是笑話？其背後折射出哪些不合理的制度設計？
　　（本報綜合）
　　劉丁寧從港大退學復讀，兩年連續成為遼寧省文科狀元，雖然很多人稱其為“彪悍”的“學霸”，但實際上並不算完美。高考一考定終身，無論你錄取到哪個學校，這次的成績就作廢了。但如果一個成績可以管兩年，還會存在這樣的問題嗎？這樣的事情本身就反映出我們的高考選拔缺少自主選擇的制度，在沒有自主選擇的情況下，她要麼只能繼續“忍受”，要麼就得退學復讀。
　　在國外，考生即使已經升入大學，也可申請轉到其他學校，而中國尚不能自由轉學。我們是高考錄取，轉專業都很難，更不用說轉學了，在清華大學讀書，你想轉到二本院校都不可能。如果學生有自主選擇的權利，她完全可以憑藉高考成績申請轉到北大，而不用再復讀。這與計劃辦學、招生密不可分，現有的教育體系基本是行政教育，而非教育家辦學，學生基本沒有選擇權，不可能在中學選擇課程，也不可能在大學選擇學校。
　　中國每年有100萬到200萬的復讀生。在現有制度下，劉丁寧唯一的途徑就是復讀，繼續參加高考。劉丁寧式的“學霸”錶面上看是彪悍人生，而背後則是制度自身的困境。深化高考改革應是大勢所趨。
　　中國已經成為亞洲最大的“高考加工廠”，但是考生們卻不知道自己真正的權利是什麼，因為在這種計劃教育的框架下生活得太久。我建議，高考改革不應只是在現有框架內的小修小補，而是應該讓學生手頭能夠拿到多張大學的錄取通知書，能夠自由選擇高校，有了這種選擇權，也將進一步擁有對高校的評價權和監督權，進而對高校的權力形成制約。
　　選擇權應該是教育改革的核心。現在的中小學教育基本沒有選擇權，老師教什麼學生就學什麼，很少關註學生自身的需求和學習的自主性，受教育者實際上很被動。
　　熊丙奇　　（原標題：兩奪狀元 佳話背後是無奈）